接下來的十余日，李青一直延續一邊審閱票擬，一邊問詢政治，弄得夏言不勝其煩，卻又無可奈何。
好在，李青了解完想要了解的，就只是例行公事了，雙方并沒有進一步的矛盾爆發。
…
乾清宮，內殿。
李青、朱厚熜相對而坐，聊起教育問題。
官辦學塾之事，之前李青就說起過，當時朱厚熜也沒明著拒絕，如今建議提上日程，朱厚熜就有些抗拒了。
“先生，文武學院之事，朕是贊成的，可大批量在村鎮上建立官辦學塾……有失妥當啊。”朱厚熜道，“讀書科舉本就不易，且也沒那么多可安排的官職，當初憲宗清理冗員，費了多大勁兒你當也知道，一群郁郁不得志的讀書人……不利于江山穩固。”
李青：“讀書認字，并非一定要科舉。不可否認，就現階段而言，科舉仍是讀書的第一追求，亦是最大動力，可隨著讀書人越來越多，科舉無望之下，自會選擇新的出路。”
“先生有些想當然了。”朱厚熜不認同。
李青也不惱，只是道：“說說你的看法。”
朱厚熜思忖少頃，問：“民富才能富國，這話先生贊同吧？”
“說下去。”
“朝廷是不從事生產的，上到皇帝，下到小吏，都是靠著民賦供養，還有軍隊、火炮、器械……”朱厚熜道，“你讓一個讀書人從事生產，他肯嗎？”
不待李青說話，朱厚熜又道，“讀書是為做官，說白了，就是為了脫離生產，人人都不從事生產，國家如何運作？”
“你這話有一定道理。”
朱厚熜沒露出喜悅神色，知道還有‘但是’。
“然而，讀書和生產并非是對立的，完全可以相輔相成！”
“朕不明白。”
“很簡單，如今的這種情況，是因為讀書成本過高，供養一個讀書人消耗的資源太多，才會出現你所訴的情況。”李青道，“此外，讀書的成本限制了讀書的人數，說到底，還是讀書人屬于小眾群體，這使得這些讀書人再去從事生產，會與大眾格格不入。”
李青突然想起后世一位文學大家的著作，說道：“當人人都讀得起書，便不會再有孔乙己了。”
“啥是孔乙己？”
“就是……”李青斟酌了下，道，“你可以理解成，讀書人的假清高。”
朱厚熜點了點頭，隨即，又搖了搖頭，“朕還是覺得，如此純屬吃力不討好。”
“你陷入思維誤區了。”
“怎么說？”
“我剛說了，讀書和生產并不是相對立的，相反，大多情況下，是相輔相成的。”李青說，“此外，這也是在解決兼并問題，化解矛盾的有效做法。”
朱厚熜茫然，“這和兼并有什么關系？”
“兼并可不只是土地，教育資源也在其中。”李青說道，“雖說在印刷術、造紙術的普及應用之下，以及大明獨有的科舉八股文，使得教育兼并問題，并不像土地兼并那般嚴重，可一樣有相當大的門檻。”
“前幾年我去了海南，結識了當地一個小青年，家有耕地四十畝，才能供得起一個讀書人。”
見朱厚熜一臉不信，李青補充道：
“當然了，這戶人家頂梁柱沒了，只有孤兒寡母兩口人，這也是客觀因素。不過，正常一戶人家，滿足一大家子吃穿用度的同時，還能供個讀書人，沒有二十畝地，根本辦不到。”
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