他一揮手，新希望學校大部分的教職工，重新回到各自的崗位。
米有德身邊，只有少部分學校的高層，陪同他一起接待越王白元貴。
他們走路新希望學校，操場的面積很寬闊。
操場是壓實的夯土，周邊有著水泥路，連接教學樓、宿舍、廁所等建筑。
操場中心前方的小高臺上，有著越王白元貴的半身像，旁邊是國旗桿，上面的越國國旗飄揚。
操場上有一群孩子在踢足球，他們有人黑發黑眼，但更多是五顏六色的頭發和眼睛。
米有德校長介紹道:“新希望學校分為小學部和中學部。
小學部一共有八千三百六十七名學生，中學部一共有三千二百三十四名學生。
臣之前的想法，寄宿學校全部接收原住民的孩子，對他們進行教育。
但臣通過電報，咨詢帝國京城大學的教育學者。
又根據這個學者提供的問卷，對學生和家長，還有一些知名人士進行問卷調查。
臣通過問卷調查，了解到之前的想法有一些錯漏之處。
臣的全封閉式寄宿學校，可能會帶來更大的矛盾。
原住民的家庭，很可能以為這是把他們的孩子搶走。
他們的孩子在寄宿學校，很可能無聲無息的死亡，不知道被埋在哪一個深坑中。
這會加強原住民的恨意與對朝廷的不信任。
這種恨意與不信任，會拖慢越國的發展，影響越國的爭霸之路。
臣準備調整政策，學生的家長可以隨時前來學校探視。
每個月學生有兩天假期，他們可以回家陪父母。
我們的目的是把年輕的原住民，教育成越國的國民，讓他成為越國促進發展的螺絲釘。”
越王白元貴贊許道:“手段更柔和一些，這會減少很多治理成本。
米愛卿無論用何種手段，只要能達到最終的目的，新希望學校就能成功。”
米有德校長聽到越王白元貴的贊許，他臉上表情沒有多大變化，但心中已經充斥著喜意。
他指著學校操場上，人種不同的孩子。
“臣本來的想法，寄宿學校只招原住民。
但這個想法被京城大學的教育學者狂噴。
寄宿學校的目的，那是培養能被越國所用的人才。
這些培養的原住民人才，他們不敢與漢人合作，那就是廢物一個。
單獨培養，這還會把原住民和漢人分割成涇渭分明的兩個群體。
這種方法不利于越國的穩定。
臣選取一定比例的漢人和早已漢化的人，加入到寄宿學校。
這些學生都是因為各種原因，導致他們成為孤兒。
孤兒更適合寄宿學校，學校的老師可以照顧他們長大。
北魏孝文帝這種胡人，他都知道融入華夏文化，使用漢制治理國家，讓胡人變成漢人。
北魏孝文帝打下了隋唐興盛的基礎。
我們這些后輩子孫，不可能連這個見識都沒有。
華夏文明講血統，更將文化。
特別是在越國，更應該對外強調文化的重要性。
王室與勛貴之間的聯姻，完全排斥原住民，這是心照不宣的事情。
勛貴可以這樣做，但不能向底層宣傳。”
越王白元貴哈哈一笑，爽朗的說道:“本王沒有看錯米愛卿，你確實是治國的人才。