袁長文，9歲。
袁天佑來到草堂，來到辦公室。
“老師，你找我？”
老師：“您是……”
“我是袁長文的父親。”
老師：“哦，你就是袁長文的老爸。你知不知道，你給袁長文灌輸了什么思想？你知不知道，那些思想對袁長文的副作用？”
“有什么不對嗎？”
老師：“有什么不對？！你還好意思問，有什么不對！袁長文被你灌輸了那些思想，本來多好的一個孩子，本來是【天馬行空】，說不定將來會有很大成就。但現在，因為你灌輸的那些思想，袁長文已經不聽我們老師的，也不好好學習。
你說，有什么不對！”
老師使勁拍桌子，啪的一聲讓整個辦公室都安靜下來。
袁天佑沒有回答。
只是從桌上拿了一張紙，然后寫下，“誠實”二字。
袁天佑：“如果我們要探討的話，那么就必須做到誠實。只要在誠實的狀態下，才能夠好好探討，而不是用情緒張口亂說。比如，你不會看見這張桌子說，這不是桌子這是蘋果，對吧？”
老師皺著眉頭，似乎沒有跟上節奏：“你想說什么？”
“我想說，為什么要好好學習？”
老師有些輕蔑，笑道：“為什么要好好學習？我說袁長文爸爸啊，這么簡單的問題，還用我說么？”
袁天佑：“是的，請講。”
老師不爽，很不喜歡這種語氣，說話也變得直白：“好啊，那我就告訴你，不好好學習，你孩子將來就沒出息。你孩子將來就是社會的底層，就只能每天勉強工作維持基本的生計，你愿意你孩子將來這樣嗎？”
“為什么，不好好學習這件事跟將來有沒有出息這件事，會有因果聯系呢？”
老師：“為什么？還有什么為什么，很顯然的事情，現在不好好學習，將來怎么可能有出息？你告訴我，現在孩子不好好學習，將來怎么辦？”
“你把‘很顯然’這幾個字拿掉，然后解釋一下呢？”
老師突然語塞，然后說：“還解釋什么，你的意思是，孩子現在不好好學習，將來一樣可以有出息咯？你的意思是，現在好好學習，反而成為將來有出息的阻礙咯？”
“我沒這樣講。”
老師：“那就對了呀，那就不要灌輸孩子那些思想。讓袁長文好好學習，努力拼搏，將來會有出息的。他是個好孩子，而且【天馬行空】的天賦，讓袁長文的腦子很靈活。”
“我不認為，好好學習一定會讓孩子將來有出息。”
老師：“話沒錯，確實沒法‘一定’，但好好學習，是增加孩子未來的成功機會。孩子好好學習，那么將來有出息的機會就越大。”
“是怎樣判斷，好好學習意味著將來成功的機會越大呢？有數據支撐嗎？還是有理論依據？”
老師生氣：“我明白了，你就是來找茬的。你根本沒有想過跟我好好談，你只是來找茬的。”
袁天佑搖搖頭，指著最開始就寫好“誠實”二字的紙上。
“你在用情緒反抗，而不是誠實的探討。”