“認字的任務，就交給我的小學教材中的，語文課本吧！”
見項玉月不懂，項燕又跟她解釋。
至于為什么要跟她解釋……
連她都沒法讓她弄懂的話，項燕又怎么讓別人懂項燕要做什么，然后配合他？
“作為啟蒙教育，我打算在孩子們大概六到十二歲這個區間接受小學教育。”
“小學就開設語文，數學，以及自然科學三門課程。”
“語文就是簡單地學習認字，以及培養一些表達思維能力。”
“而數學的話就是學習一些簡單的數字運算，為以后到大學學習數術，畢業后去工部或者戶部工作打好基礎。”
“至于自然科學嘛。”
“那就是教孩子們認識一些世界簡單的運行規律，比如太陽東升西落，日心說這些東西。”
“主要是為了培養孩子們認識世界，思考世界，以及運用世界規律的能力。”
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“當然，這也只是啟蒙性的，也就是打個基礎而已。”
“要深造的話還得等以后上了大學，再學習足夠去工部工作的知識。”
“啟蒙教育之后，就是初高中的篩選教育。”
“通過這階段的教育讓孩子們的能力進階的同時，篩選出那些有天賦，或者愿意思考，更或者能吃苦的孩子。”
“而這些孩子將進入大學學習，以獲得能入六部為官的知識技能。”
項玉月聽了就是唏噓。
“聽你這么說下來，這套教育搞完至少都是十多年后了吧？”
“大學都快開學了，你還有這么多時間慢慢搞這些？”
項燕就說。
“第一批，甚至是近幾年的學員，自然是只能沿用四書五經這個體系的學生啦。”
“但這些事卻是不得不搞的。”
“基礎方面的投入很難在短期內看到回報，但卻意義重大。”
“要改變大周的讀書人土壤，這是至關重要，甚至是事關成敗的一步！”
說完，項燕便埋頭進入了教材編寫中。
很多知識記不太清了，項燕于是又只能一邊驗證一邊編寫。
因此進度也是奇慢無比。
“對了。”
飯桌上，正把食物往嘴里塞的項玉月，突然被項燕的話打斷了動作。
項玉月于是只能停下，望向項燕。
項燕就說。
“二姑，我這邊有一個事要你幫我辦一下？”
聽到這話，項玉月的第一反應是想要拒絕。
“啊？我嗎？什么事啊？也不知道我能不能幫你做好啊……”
項燕鼓勵她。
“你只要認真做的話，沒有什么事是你做不好的！”
項玉月就有點兒縮頭。
“你可別對我報以過高的期望啊。”
項燕于是開始說事。
“下一期的報紙我打算刊登招收學員的消息。”
“但我這邊編寫教材太忙了，抽不出空來。”
“你能不能幫我編寫一下這條新聞？”
“很簡單的，也就是一篇幾千字的小文章而已。”
項玉月頓時大吃一驚。
“幾千字？你管這叫小文章？”
“不就是刊登個招收學員的新聞么，哪里用得到這么多字？”
“我，項燕，大學，招收學員。明明九個字就可以搞定的事，為嘛你要讓我搞幾千字來折磨考驗我？”
項燕感覺有點兒無奈。
要是項玉月永遠像在百草堂里的時候那樣靠譜就好了。
但那樣的代價卻是要讓項燕被咬中毒。
再來一次可非得丟掉小命不可。
所以項燕也知道，那是不可能的。</p>