其余學子們毫無察覺，只單純佩服崔峴，這樣復雜的課程只聽一遍，就能跟上先生的思路。
卻不知。
在教室后方的吳清瀾夫子，聽到這個問題后，愣住了。
因為這牽扯到兩個典故。
其一：有個叫做鄴侯的人，家中藏書萬卷，后人用來比喻知識積累淵博。
其二：有個叫做劉向的人，校勘宮廷藏書，編《七略》，后人用來比喻對知識的整理、甄別。
兩個典故放在一起，意思便是：藏書需要人來整理，學問也需要人來傳承。
藏為根基。
校為延續。
學生如鄴侯，雖有知識，卻苦于無梳理辦法。
老師如劉向，整理知識，以作傳道受業解惑。
好家伙！
崔峴難道這是……在當眾拜師？
這孩子可真夠膽大的。
那可是名滿天下的大儒，東萊先生啊！
隱約琢磨出味兒來的吳夫子，猛然瞪大眼睛，趕緊看向東萊先生，等待他的回答。
不知為何，等待的過程中，吳清瀾自己都有些心臟加速跳動。
他自然是很喜歡崔峴。
這是他見過的，最有天分的學生！
若是真能拜師東萊，再想想東萊背后恐怖的師門靠山，那這孩子，就真乘勢而起了啊！
想到這里，吳清瀾又難免有些替崔峴擔心。
這孩子，要是真想拜師，好歹也先打聽一下，東萊先生的喜好啊！
結果——
在吳清瀾呆滯的注視下。
便見本就笑呵呵的東萊先生，在聽到崔峴的提問后，笑的越發燦爛，甚至整個人的嘴角都壓不住！
“哈哈哈哈……善哉問！”
東萊先生看向崔峴，努力讓自己不笑出聲來，答道：“鄴侯插架……哈哈哈哈。”
他真的很想忍住的！
可是真的忍不住啊！
剛一開口，就忍不住繼續笑，一直看著崔峴笑。
崔峴跟著他笑，眼角眉梢都是笑意，最后也有些忍不住，把頭側向一邊笑。
其余學子們滿臉疑惑茫然。
不是，發生了什么？
難道這個問題，它看似是個問題，其實是個笑話？
對此吳清瀾表示：呵呵。
他覺得自己現在更像是個笑話。
單看崔峴跟東萊先生現在這個膩歪的情況，吳清瀾什么都懂了！
合著你倆早看對眼了啊！
難怪，難怪崔峴建議我去請東萊先生，難怪先前東萊先生對我那般有敵意！
東萊先生笑了許久，而后終于找回理智，看著崔峴笑瞇瞇說道：“鄴侯插架，藏的是淵博學問；劉向校書，授的是辨章學術。”
“鄴侯不藏，劉向無書可校；劉向不校，鄴侯徒藏故紙。”
“故，破題當以：藏為體，校為用。”
這是在對崔峴給予熱情回應。
看似是藏校相濟。
實則是師徒相授！
原來……這老頭/這小子早就對我有意思啦！
崔峴認真聽完，強忍住笑意，拱手致謝：“學生受教。”
東萊先生一撫胡須，笑呵呵滿意道：“孺子可教也。”
教室最后方。
目睹這‘甜蜜’場面的吳清瀾面無表情，既替崔峴感到高興，又覺得頗為酸澀。
三個人的師徒情誼太過擁擠。
我不應該出現在這里。
我走，我走還不行嗎！</p>