余時章一聽嘴角撇了下去。
“硬筆字？那多丑。”
要筆鋒沒筆鋒，要勁道沒勁道，如何能體現他堂堂永寧伯的風范？
沈箏一聽，趕緊苦口婆心：“硬筆字跟毛筆字比起來，肯定差了那么一點兒。但伯爺您想，若能直接在板子上寫字，用完便擦掉，多方便。一方面節約時間不說，另一方面，學子們的眼睛完全與先生手同步，先生寫啥他們便能看啥。如此即提高了教學效率，又節約了紙墨。”
余時章輕輕“嘶”了一聲，摸著下巴不再說話。
梁復本就不是注重書法之人，這么聽沈箏一說，越想便越覺得此法可行。
他雙眼愈發明亮，忍不住補充道：“且還有一點，先生直接在臺上書寫講解，能吸引學子們注意，還大大提高學子的記憶力！”
沈箏聞言眉尾微挑。
梁復說得不錯，人腦記憶是多元的，單純的感官記憶容易被忘卻，比如如今大周的教學方式——聽。
而在多種感官結合之下，記憶就能更深刻地印入人的腦海當中。
比如你在聽到一件事之時，看到了什么，又聞到了什么味道，那感官重現之時，便是記憶回籠的時刻。而且在先生講課之時，逐步板書，能讓抽象晦澀的知識變得易懂。
“叮——叮——叮——”
眾人正冥思苦想之時，掛在高爐旁的小鈴鐺連響三聲。
沈箏立即拿起護具往高爐房內走去，嘴上還說道：“你們等會兒我與梁大人，待會兒出來咱們再細說啊，石膏還有個大用，我都還沒說呢！”
眾人對此早已習以為常，徑自起身往印刷間走去。
至于沈箏口中的“大用”，沒人真聽進去——她怕他們不回來，所以每次進高爐房之前都會這么騙他們。
“忙忙忙。”余時章一邊揉腰一邊吐槽：“每日就兩頭打轉，開爐之前在高爐房聽沈大老師上課，一到開爐就將咱們趕來印刷，待她再封爐，咱們還得倒回去繼續聽課！這是將咱們當騾子使啊！”
沈行簡微微一笑，認真說道：“伯爺，騾子是不會同時干兩樣活兒的。”
“……”余時章瞪了他一眼：“還是以前的你可愛些。”
……
半個時辰后。
“又失敗了？”余時章見怪不怪。
“嗯吶。”沈箏老神在在，“但下官感覺快成功了。”
余時章信也不信：“上次你也這么說的。”
本該與他同盟的梁復今日卻倒了戈，“伯爺，下官也覺得快成功了。”
“喲——”余時章看向翻著熱浪的高爐房：“今日有情況啊？”
沈箏狡黠一笑，藏在背后的手拿了出來。
“當當當當——”她手心攤開，笑瞇瞇地看著眾人，“看這是什么？”
“嚯——！”余時章年紀最大手卻最快，一把將她手中之物拿了起來，“真讓你們煉出寶貝來了？這么完整的琉璃，還是這幾日以來第一次見！”
他正對著陽光，將手舉了起來，幾個腦袋湊在一起，驚叫連連。
“透明，又五顏六色的。”
“像水一樣。”
“里面還有小氣泡。”
“呃..….”沈箏小聲提示：“氣泡就不用關注了，是雜質。”
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