講解完畢后,枯望向那塊書寫著灋字的木板說道:
“現在我要向你們介紹的只是一個字。”
"‘灋’!"
“這字包含了三種組合:一水(shui),一只神獸(zhi)和去。有人能夠解其中的意義嗎?”
雨聲落下,房間內立刻陷入寂靜。
枯的眉毛緊縮。
就在眾人陷入沉默之時,秦長青憑借他對文字的認知及記憶,對這個“灋”字做出了自己的理解和猜測。
凝眉不展之下,枯大聲責問:
"你們是不是都是死腦殼?沒有任何反應。難道對學過的這么多字一無所知？難道連'去'這個字都不知道么？將來要做官做事,怎可能連這些基礎都沒有?"
在一陣訓斥之后,終于一位面色通紅的青年站出來發言了。
“請令史言詞不必太過嚴厲。”
“閬即使才識有限，也會勇敢嘗試解讀。”
他分別解釋氵代表水，而廌代表一種獸,并且解釋了其綜合意思。
對此枯十分欣慰并邀請他人表達觀點。
隨著他的話語，學生們漸漸活躍了起來，更多的人加入了解釋和討論，哪怕有些看法帶有揣測性，枯仍然都給予了正面的反饋。
隨著教室內學術氛圍變得愈發活躍，秦長青對令史枯的敬意也逐漸增加。
這確實是個優秀的老師。
教學方法生動有趣。
他特意采用激將的方式來激起這些十七八歲少年的斗志，目的正是為了讓他們釋放天性、敢于直言，以便更好地進入學習狀態。作為令史，他對“灋”字的真實意義了然于胸，并且也深知這群識字有限的學生們談論這字的意義幾乎是對牛彈琴。但是，他的目的在于讓他們開口表達。
不管他們的答案多么離奇，他也予以認可。
這種胸懷與普通人截然不同。
隨著時間的流逝，屋內的學生們都紛紛站出來發表了自己的意見。
剩下一個人沒有說話：秦長青。
此刻。
在場所有人的注意力都集中在了秦長青身上。
但是當看到秦長青那張生面孔，其他學生產生了不少疑惑——以前在學室里從來沒有見過秦長青這個人。
秦長青起身施禮說：
"我是剛入學的學生秦長青，在此拜見令史。"
"見過各位前輩。"
“對于‘灋’這一字的三部分,我的見解有所不同。”
“其中，'氵'意味著水準、公正。”
“'廌'在古老神話中是一種可以辨明是非曲直的單角神奇生物——獬豸；聽說這種神獸若認定有人犯罪便會用頭上的獨角戳這個人，此處則指法官。"
"'去'代表剔除、驅趕的意思。"
按照我的理解，這個'灋'的含義應該是：這種神獸能夠明斷，形似牛，獨角，在遠古時期被用來決斷是非對錯之人。“
直白一點地說:假如有犯罪嫌疑，那么作為一名公正的執法官，我們應當不偏不倚地做出裁判，找尋出真正違法者，并加以清除。”
這就是‘灋’的真正意義！”