此外，完整的讀完一遍面板內容后，左成安驚訝發現自己居然已經一字不差的將內容全部記下，
加上自己還考上了傳聞中招生條件極為苛刻的‘成才中學’，難道……
他其實是過目不忘的天才？
“學姐你們好，我是湯底，來報到的新生。”
湯底的聲音將左成安拉回現實，
只見湯底掏出自己的錄取通知書，遞給忙于登記的學姐學長。
學姐拿過錄取通知書，仔細驗證，隨后又在名單中找到了湯底的名次：“入學考試全校第二十一，很優秀呢。”學姐核對名單后贊嘆道。
“哪里哪里。”湯底謙虛地笑著。
很快輪到左成安。他憑著模糊的記憶從書包里摸出錄取通知書。登記的學姐在看到他的名次時倒吸一口涼氣：“天啊！入學考試全校第三？”
‘入學考試第三’幾個字像一塊磁石，瞬間吸引了周圍所有新生的目光。
羨慕、驚訝、嫉妒，各式各樣的眼神如聚光燈般投射過來。而處于視線焦點的左成安卻恍若未覺，心中只盤算著一個念頭：
‘原來我是第三名，全年級的第三，就是全校的第三吧？那豈不是說，我擁有了三次提問的機會？’
左成安立即去檢查面板，果然看到了上面顯示著自己擁有三次提問機會！
——
剩余提問機會：三
——
迅速在心里回憶起任務一種的湯面，細細思索起來。
【任務一：晚自習時，一名學生突然發病，倒在地上痛苦抽搐不止，治病的藥就放置在它的桌面上，全班同學神志清醒。放學鈴聲響起，這名同學死了。】
根據一些常識，以及在湯面中出現的關鍵詞，他目前的大思路有兩個。
一是面板上指代同學時，使用了‘它’這個字，
這可能意味著這名同學不是真正的同學，是混入教室的尸體、怪物等等，
它本來就是死的，或者本來壽命就很短。
‘全班同學神志清醒’這句線索，則可以排除掉排集體中毒、或其他影響全班的情況。正好與之前的尸體、怪物猜測相對應。
畢竟如果是人類同學遇難，藥物就放在桌上，身為同類的同學處于清醒之中卻不幫忙，不太合理。
二則是學生的死與放學的鈴聲有關。
響起的鈴聲可能觸發某種事件，讓本就只剩下最后一口氣的學生死亡。
除了這兩個基于關鍵詞而衍生的大思路以外，還有基于常識經驗出現的‘死去同學與班里其他同學關系不好，甚至是厭惡的程度，因此發病時其他人才冷眼旁觀’、
或者‘死去同學提前說過要自殺，讓其他人不用管’、
再不然就是‘死去同學平時就喜歡這樣惡作劇，最后上演一番狼來了的慘劇’‘發病時其他同學人身自由受限’等等。
略微思索過后，左成安決定先縮小關鍵詞范圍，于是在心中提問：
‘任務一中學生的死，與放學鈴聲有關聯嗎？’
【不是（無關聯）。{9/10}】
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