和預料的一樣。
教室里空無一人。
看起來他們是打算曠一整天課了？
為什么在規矩松散的kkis，沒有大規模發生一年9班這種集體逃課行為？
淺間回想起一早拜訪的幾個班級的狀況，好像這些人在教室里都挺歡樂的。
不逃課的主要原因，或許是[班級教室]對于那些在小圈子里作威作福的優勢階層來說，已經是家一樣的地方了吧？
畢竟魚肉百姓的鄉紳惡霸可沒有[出去走走，逐夢大都會]的想法。
教室的講臺上放著一疊紙。
淺間掃了一眼，原來是9班學生們給他留的一份協議書。
[不得違抗一年9班學生任何吩咐]；
[不得抗拒一年9班學生任何辱罵，毆打，玩弄行為]；
[不得對一年9班有任何隱瞞]；
[未經允許，不可向他人泄露一年9班的任何信息]；
[一年9班學生交待的一切工作必須保質、保量、及時完成]；
[每月必須向一年9班上繳最低50%工資所得]；
[嚴禁私自聯絡任何9班學生的家長及親屬]；
[禁止利用第三方權威違背9班集體意愿開展活動及布置試卷作業]；
[禁止批準班級個別學生休學、退學申請]；
[全力配合9班學生請假、外出等申請，并承擔一切責任]；
林林總總20多條，內容堪比奴隸契約。
這當老師的待遇，還不如日內瓦戰俘一根毛。
看著[老師如果你想保住工作的話，知道該怎么做吧？]這句威脅，淺間搖搖頭。
他又不是晚清重臣李鴻章，沒有簽不平等條約的愛好。
這文本不知道是拿什么模版改的，零碎粗糙的很，但也能為淺間提供一些有效信息。
第一，這群人暴露了他們的弱點。
無論是[聯絡學生家長]還是[利用第三方權威]，反而都成為了淺間可以打的手牌。
協議里的第三方權威，應該指的是兄弟會。這樣看來，在kkis，或許有著能和兄弟會高層打好關系，進而不懼底層學生的老師存在。
第二，這群人透露了淺間作為班主任的權力。
權力賦予了他操作和交易的可能性，比如在批假這件事上給一部分人開綠色通道，給另一部分人制造障礙，就能起到挑起矛盾，分化團體的作用。
但看小林老師的表現，聯絡家長或者運作權力，或許并不是致勝法寶。
早上光顧的幾個班級，老師全是小透明一般的存在，如果沒摸清學生的真正命門，自己可能也會表現得和這些老師一樣差勁。
最后，這份文件存在一個破綻。
在未能拿到他把柄的情況下，給他遞這么一份缺乏執行效力的文件，這群學生的判斷力令人堪憂。
淺間在醫務室發短信問組長河野老師[全班學生曠課怎么辦？]，得到了[不用擔心，正常授課直到下課鈴響就沒問題]這樣的回復。
明明教室里一個人沒有，卻要像中幻術一樣，裝作下面坐滿學生繼續講課？
[認不清現實的老師，沉溺在kkis的幻術之中吧！]
就很魔幻。
淺間并不再打算在這里逗留，將協議疊好塞進褲兜，拄著拐杖回到了一年級文科1組的辦公室。
由于還在上課時間，辦公室里只有兩個人。
一位是將頭發染成橙色的古屋老師，另一位則是早上沒見過的女老師，她正趴在之前空桌子上睡覺。