第二道題，對于盛苑而言，也不難。
「其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之。」
此句，出自春秋左氏傳襄公三十一年之子產不毀鄉校。
大概講的就是鄭國大夫覺得鄭國人休閑時跑鄉校里談論國事、討論執政者施行政令的好壞不像話，就想將其取締；然后子產就說了題目里的這句話，言明通過百姓對政令措施的反饋，可以更好的將措施修改，取其好去其壞，可以讓政令愈發清明，從而上下貫徹通達。
在子產的話里，還表達出防民之口甚于防川的看法，而這，也是盛苑此刻答題的突破口。
盛苑先是將題目的出自寫清楚，而后提筆寫明「國語周語中言，「防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者，決之使導，為民者，宣之使言。」」
她將防民之口甚于防川的出處寫明后，一邊思考一邊開始洋洋灑灑地講明民之意見的重要。
當然，考慮到只講民之意，考官看了未必贊賞。
所以，她筆尖兒微頓，想從辯證角度出發，闡明如何確保民之意見的正確。
故而，她提及了「使民知之」。
文章寫到這，她又將出自論語泰伯篇那句「民可使由之不可使知之」，按照「民可，使由之；不可，使知之。」做了斷句。
接著她又極盡努力的將這句話的意思進行概括。
因為考慮到「使民知」這個論點不是誰都喜歡，所以她想了想，開始著筆從「不使民知之」會造成的亂象進行詳細描述，進而提及了到「不使民知之」可能有的危害。包括了外敵利用之可能。
卷子答到這兒，就差不多了。
盛苑開始結尾「故使民知其真，令其無從偏聽進而不能偏信，方可如實反饋政令措施之優劣不足，以令朝廷擇優推行，改不足補漏洞，完善實行以致政令清明，朝廷民間貫徹通達。夯實基業根本，海晏河清永興。」
寫到最后，盛苑庸俗的隨著大溜兒，輕拍了拍馬屁。
如此這般，用了將近多半個時辰的工夫，她順利完成了第二題的解答和檢查。
緊接著是第三道題，寫詩。
盛苑松快松快手，目光看向第三題。
「賦得不教胡馬度陰山，得山字五言六韻。」
看著題目，盛苑不禁分析「這題目出自唐朝邊塞詩人王昌齡的出塞，讓我寫的五言六韻詩是從「山」字韻。」
想到這兒，盛苑在草稿紙上迅速的將這首詩默寫了下來。
「試帖詩要求用典襲句，那我先分析下這首出塞好了。」
盛苑想著先生教過的內容，琢磨「那句「萬里長征人未還」，襲自隋朝盧思道從軍行中的「庭中奇樹已堪攀，塞外征人殊未還」。
至于那句「但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。」則是演化了初唐那首大漠行最后一句「但使將軍能百戰，不須天子筑長城」。
所以，我這五言詩也可以多用些典故，至少要達到首句點題的目的。」
這般想著，她目光看向題目里的那句「不教胡馬度陰山」。
待想到唐朝「陰山之戰」大捷后，太上皇李淵得意慨嘆漢高祖被匈奴困于白登之仇未報，他兒子卻滅了突厥盛苑感覺到靈感自己蹦出來了。
于是，她很快在草稿上寫下詩名「賦得出塞詞。」
而后她略作思考，將冒出來的幾句詩一氣呵成。
「漢勒功燕然，唐夜襲陰山；
承繼先賢志，未教后人慚。