安然看著李四郎恨不得馬上就考試得錢的模樣，不由微笑，暗道到時看你可笑得出來。
當下李四郎說干就干，開始認真看起來書來。
但已經懶慣了，如何靜得下心讀書。
這不，才讀了沒到十分鐘，李四郎又開始神游了。
安然看了，也不去管他，而是也拿起書看了起來。
李四郎看安然拿書看，不由驚訝，道“你這是干什么”
“看你認真看書，我自然也是要看的，免得到時要考的不如你，豈不是要損失五百文錢”
李四郎看安然明明考的比他好，竟然還看書，不由有些緊張，怕下一次考試，安然考的比他還好，而他，自然不想再一次比女人差，于是當下趕緊收心，也看了起來。
安然看了，不由笑了。
安然知道，不但要有對比，還要有學習環境。
一個學生，在個學習環境很差的差生班，就算本來不錯，一旦是自控力不行的學生，也往往會被環境影響，俗稱帶壞了。
而要在學習環境很好的尖子生班，就算本來普通，但看別人都用功，有一種緊迫感，往往也會認真幾分。
環境影響人，不外乎于是。
所以安然便拿起書看了起來，就是為了讓李四郎有緊迫感，怕自己比她差。
看了一會兒，安然覺得差不多了，畢竟也不能看的時間太長，免得對眼睛和身體不好，當下便去廚房，拿來溫在灶上的水壺，給自己和李四郎倒了碗水喝。
李四郎看安然不讀了，他還勉強堅持了幾分鐘，然后便停下了。
安然知道他的心理，是覺得只要比她多讀一會兒，將來考的肯定能比她好。