點開放在電腦桌面的思維導圖，景言將自己這些天的成果展示給了郭佳過目。
“《凡性的教室》，這個書名挺奇怪的。”郭佳推了推鼻子上的眼鏡，迫不及待地將筆記本挪到自己面前，認真無比地看了起來。
……
兩眼仿佛被屏幕中的內容給吸住了般，郭佳整個人完全沉浸在了其中。
時而面露驚愕，時而一副恍然之色，時而緊張到握拳屏息，時而長松口氣……
足足花費大半個小時，郭佳將所有內容看完，他猛地一拍桌子，兩眼放光地看向景言道：“景言，這本書能行！”
生怕不足以表達內心的激動情緒，郭佳抬手按在景言的肩頭，興奮無比地強調道：“雖然只是粗略的大綱，但通篇看下來后，我竟然有種頭皮發麻的感覺！如果可以的話，我希望現在就能看到這本問世！”
“接下來我會把這本的創作細節從頭到尾梳理講解一遍，中途你有什么疑問或者意見都提出來。”景言正色說道。
兩個人搭檔組合進行創作，必然會在上產生或大或小的分歧，難以像一個人那般貫徹自己的思想和意志。
哪怕景言和郭佳就創作過程進行了分工，彼此約定不干涉對方負責的任務，可如果不就達成理解上的一致，最終創作出來的作品誰也不會滿意。
事實上，多續寫而少合著的一大原因便在于此，世上斷然沒有兩個人能夠心意相通，而彼此之間的縫隙會在作品中放大數倍不止！
“故事講述的是在某個私立高中，新學期報道的那天，三年（7）班的教室里來了一位陌生的新教師。這位將擔任英語教師兼班主任的新教師是一個約莫三十歲，看上去不茍言笑的男人，名叫莊曉。關于他的具體人設，我在思維導圖中附了人物小傳。”景言指著屏幕說道。
“我剛才就看到了，你居然給整個班級二三十號人都寫了人物小傳，從年齡、相貌、性格、家庭背景到個人經歷，完全涵蓋了這些出場人物的方方面面！如此細致且詳實的人物設定，哪怕編劇在寫劇本時也不過如此吧？”郭佳感慨道。
正常來說，網文作者在創作前或多或少會做人物設定，但像景言這樣，給每個角色都填充了近千字人物小傳的，估計鳳毛麟角！
最喪心病狂的是，其中一些相對重要的角色的人物小傳，景言改改寫寫已經是第六七個版本了！
不提其他，單就人設這點上，景言做的準備工作堪稱盡心。
“莊曉來到三年（7）班的第一節課上，他在黑板上寫下了三個單詞：ego、id、superego！”景言繼續說道。
“自我、本我、超我！記得是由弗洛伊德所提出的一個理論，精神的三大部分？”郭佳的學識頗為淵博，一下子就想到了三個單詞的出處。
在心理動力論中，弗洛伊德認為本我、自我與超我是一個人精神的三大部分，并以此理論來解釋意識和潛意識的形成和相互關系。
本我，是在潛意識形態下的思想，代表思緒的原始程序，人類最為原始的、屬滿足本能沖動的**。
超我，是人格結構中的管制者，由完美原則支配，屬于人格結構中的道德部分。
自我，則是人格的心理組成部分，是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結構的中間層，調節本我與超我之間的矛盾。
“對于這三個我，有個非常經典的句子：自我為了駕馭本我舉起了超我的鞭子。本我追求快樂，超我追求道德，兩者協調才有了現實的自我。”景言解釋道。
“呃，我可不可以這么理解，本我即獸性，超我即神性，而中和了兩者的自我便為凡性？”郭佳若有所思道。
“大體便是如此吧，這三個我正是這本的主題和基調！”景言點頭道。