“你們這個步兵的火力很強大啊，可是.....他們真的能發揮出這么強大的火力嗎？”
“當然能，我們一個機步連136人，編制為連部13人加三個機步排，每排41人，每個機步排分為排部，3人，戰車1分排6人，戰車2分排5人，步兵班三個每班9人。班長指揮兩個火力組，含組長4人，每組配步槍，機槍，榴彈發射器。每個班還配一具標槍反坦克火箭，每具3個彈頭，具有一定的反裝甲火力。如此編排，火力還能差嗎？”
被問的軍官有點兒洋洋得意地說。
“可是....這個編制好像很不符合你們的編制習慣吧？”安娜眨了眨水汪汪的藍眼睛，好奇地問。
那個軍官連忙回答：“的確是這樣，我們以前的編制不是這樣，不過嘛....系統里是我們最新的研究成果，當然會跟現在都習慣不太一樣，一會兒你還會看到更為夸張的呢，實話實說，剛開始還真的有點兒不習慣，我剛開始時也是......”
說到這里，他似乎才發現說漏嘴了，連忙收住話頭，訕訕地笑了笑：“反正我們陸軍未來的步兵班，火力會得到大大的加強，編制也會大不一樣，這一點是毋庸置疑的！”
“是嗎？”安娜甜甜一笑。
她收住了話頭，沒有再問了。
過了一會兒，她站起身，慢悠悠地走到了最后，和一個落單的三十多歲軍官坐在了一起。
“你好！”安娜朝對方笑了笑。
對方本來正在低頭開著小差，似乎是在打瞌睡，聽了她的話，似乎才一下驚醒過來，連忙朝她咧嘴笑了笑：“你好！”
“你好像對這個兵棋推演不感興趣啊？”
“天天搞這些，誰也不會感興趣？”
“你們天天搞這種兵棋推演？”
“學校要求的，不做不行，不然無法畢業。”
安娜一愣。
那個軍官似乎沒有注意到安娜的異樣，還在喋喋不休的抱怨：“學校也不知是怎么想的，天天讓我們搞這些，好無聊，能有什么用呢，是吧？
聽說從下個學期開始，還要我們學研討型兵棋？真是的，我們是來學陸軍指揮的好嗎，可不是來玩游戲的！”
研討型兵棋？
安娜一怔。
他們竟然搞出了研討型兵棋系統了？
在兵棋發展歷史上，兵棋推演不僅限于研究具體作戰問題，而且擴展到了國際政治軍事危機中的戰略策略選擇，這種類型的兵棋通常稱為政治-軍事兵棋。
其中，控制人員作為走子或行動的最后仲裁人，可以對對陣員的決策質疑，或者阻止對陣員走出某步棋。
在這種高層次的對抗兵棋中，需要考慮諸多復雜、不可量化的因素，如某個國-家的國-內-政-治-態-勢、經-濟-形-勢，某個大-人-物的性格、判斷力和行為方式等，因此，不僅需要人與計算機之間的交互，還需要推演人員之間的交互，后者不僅指對陣各方的較量，還包括同伴之間的討論、對各種不同看法的交流及對結果的分析和判斷。
這種兵棋，通常帶有研討的性質，也稱為研討型兵棋。
“他們真的研究出研討型兵棋推演系統了？”
安娜皺了皺眉，若是這是真的話......