“一龍，昨晚好像沒有認字哦。”施遠騰對一龍說。
“對哦，爸爸偷懶，沒有教一龍認字。”
“那一龍有沒有叫爸爸教認字呢？”一龍聽罷，使勁搖了搖頭。
“為什么沒有叫呢？”
“忘記了。”
“那一龍是不是也不對呀？”
“嗯。”一龍不敢再爭辯。
“所以，一龍以后要記住咯。遇到問題，不要第一時間想到是別人的錯。首先要想一想，自己有沒有錯。”
“其實，爸爸也是這么想的。昨晚，爸爸有錯，一龍呢，也有錯。有錯怎么辦呀？”
“要罰。”一龍被爸爸罰過很多次了。毓文在旁邊聽著，忍不住輕笑起來。
“怎么罰才好呢？”
“嗯……一龍不知道。”
“這樣好不好。今天爸爸教你認兩個字，這樣，既罰了爸爸，也罰了一龍，好不好？”
“好。”一龍非常干脆，也樂意接受這樣的“懲罰”。毓文聽后，漸漸收起笑臉，對施遠騰佩服得五體投地。
“一龍還記得昨晚看到的河水嗎？”
“記得，很漂亮，有顏色的河水。”
“好，今晚爸爸就叫一龍認河水兩個字，怎么樣？”
“好。”一龍屁顛顛的跑進房間，拿來一個本子和一支筆，遞給施遠騰。
施遠騰一把將一龍抱到自己的大腿上坐好。然后將兩個字一筆一劃的寫出來，一邊寫，一邊解釋，一邊教。父子倆很快進入角色，毓文也在旁邊凝神聽。
到這一刻，毓文才知道，一龍說要媽媽教認字，原來是真的。而且，從剛才施遠騰的話中，似乎每天都要學一個字。這個年齡，能學得會嗎？
很快，毓文的疑慮被打消了。施遠騰的目的是教一龍認字，并不是教他寫字。在一龍的眼里，也許是將這些字，當成是一幅幅圖畫進行辨認。然后結合爸爸的講解，知道所認識的字的大概意思。
究竟是不是這
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樣，施遠騰不知道，毓文也不知道。小孩子的思維模式，肯定與成年人不一樣，這一點，施遠騰是肯定的。至于一龍是不是以圖形識別的方法，來辨認每一個字，并不是施遠騰關心的重點。
施遠騰從不強求一龍，凡事都以一種商量的口吻與一龍說話。當一龍一旦決定，施遠騰又不允許他半途放棄。
當毓文測試一龍的時候，發現一龍真的認識了“河水”這兩個字。一龍還能將河水與漢江的水有機地聯系起來。
“這個騰哥，一直在教一龍做人、做事的辦法，這才是最重要的。”毓文從他們父子倆的對話中，悟出了施遠騰另外一個重要的目的。
張姨也在旁邊看著，看見一龍完成了“作業”，便將一龍從施遠騰身邊帶走。過來一會，一龍在張姨的陪同下，慢慢地睡了過去。
張姨輕輕地從房間里出來，輕輕地將房門關好。張姨來到客廳，招呼施遠騰和毓文吃午飯。