事務，而非教會和地方事務。
“正是由于窮困，所以要辦教育。我還從未聽說過一個國家是因為辦教育而辦窮，辦亡國。教育不僅不會使國家貧窮，恰恰相反，教育是擺脫貧困的最好手段！”
這是腓特烈?威廉三世留給后世的名言。
“普魯士要想取得軍事和政治組織結構上的世界領先地位，就必須首先要在教育與科學的世界中取得領先地位。”
這是普魯士的軍事改革家，沙恩霍斯特將軍所說。
19世紀初，德國國家主義之父費希特在法國占領軍的嚴密監視下，發表了一系列告德國民眾的演講，大談國家以普及教育為第一要義的重要性。他把對德意志的一切希望都寄托在新的國民教育制度上，他暢想到:
“從現在起到二十五年后，社會上就不會再有窮苦無依的人，也不會再有流氓和犯罪分子。國家也無須再支出大量經費去建立獨立的軍隊；因為所有人民都是為保衛祖國而生，為保衛祖國而學；國家有了這樣的人民武裝力量，必將無敵于世界!”
這便是德意志的精髓：只有非同一般的國民，才是德意志強大的根本。
而這樣強大的國民，不是憑空而來，而是長期以往的教育結果。
普魯士時期，為確保義務教育的有效實行，腓特烈?威廉一世父子接連頒布多條法規，但效果差強人意，而經濟貧困則是首因。父母不愿讓孩子去上6至8年的小學，白白把勞動力送走。很多入學的孩子也只是在農閑時到校學習。學校規章中關于上課時間的規定都無法真正實行，遑論按規章去征收缺課罰金。
自王泰在河南創立義務教育一開始，他就面臨嚴重的師資質量和數量問題，嚴重缺乏有學識、受過教育的教師。沒有受過嚴格的師范訓練的教師們，或者是那些飽讀四書五經的儒士們，他們中大多數人，并不是王泰心目中的合格教師。
“關中學堂”和“中原學堂”的師資培訓機構的相繼成立，使得師資力量的奇缺，漸漸得到了解決。一批批新的教師走入河南的各所學堂。也幸好在自然科學方面，有大量的葡萄牙傳教士授業解惑，才能解決目前的師資力量培訓問題。
這也讓王泰莫名地振奮，持續的努力，也讓學堂的問題一一迎刃而解，走上了正軌。
對于河南，尤其是衛所下墾殖的百姓，對于義務教育，幾乎是一邊倒的支持。全民義務教育，義務性和強制性并存。至于河南義務教育是不是合乎大明祖制，似乎并沒有人擔心。
主政河南的幾年間，王泰幾乎走遍了河南所有的地方，他曾深入到偏遠山村，兒童輟學率的嚴重現實，讓他時常憂慮萬分。
河南的百姓，無論是原住民還是遷來的流民，民生凋敝，嗷嗷待哺，吃都吃不飽，那還顧得上讀書？
在王泰治下，隨著興修水利、挖井屯田，隨著番薯的引入，衛所治下的百姓，基本上脫離了溫飽問題，民眾雖然還處于貧困之下，但百廢待興，希望叢生。
基于河南的現實，王泰不再是一省巡撫，并沒不能插手布政司治下，可他依然在河南地面上，有足夠的影響力。
教育是一國之本，開啟民智則是重中之重，王泰不想再等，他必須在自己力所能及的范圍之內，把所有的孩子都招呼到學堂里面來，誰要是敢跟他作對，他不惜冒天下之大不韙，用強權對抗抵制。
一張白紙
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