“好了，印記的神賜能力說完了。
有興趣凝聚印記的同學，可以擇其一凝聚。
至于想說小孩子才做選擇的同學，請你死心。
凝聚其中一個印記后，再凝聚另一個印記，就會把原有的印記頂替掉。
也就是說，你可以在兩個印記間反復橫跳，但是不能都擁有。”
班主任說這些的同時，幾個興奮舉手的同學逐漸把手放了下來。
你怎么直接說了？
都不給人提問的機會！
班主任見此笑了笑，繼續道。
“而且反復橫跳是有代價的。
凝聚印記后，繼續觀想印記，印記就會隨著時間越來越強。
印記越強，神賜能力發揮出的效果才越強。
比如真理之眼。”
班主任又敲敲講臺。
“印記等級低的人，用真理之眼只能測個長寬高，也就是一些表象。
印記等級高些的，才能測我之前說的質量、體積。
更高些的，甚至能把材質測出來。
比如上面的釘子，用了什么合金配方。”
說到這，有懂了的同學露出驚訝的目光。
班主任見此滿意點頭。
相信大家已經意識到反復橫跳的嚴重性。
“懂了吧？
每一次更改印記，都相當于重置印記等級，讓你之前的努力白費。
這就拖慢了成長速度，非常不明智。”
說完最后的提醒。
班主任將投影上的內容，退回印記模型那一頁。
“最后，告訴大家一個好消息。
教育局考慮到，突然讓大家接受這么多沖擊三觀的消息，今天大概沒什么心思學習。
所以停課一天，讓大家選擇喜歡的印記進行凝聚……”
“耶！”班主任話沒說完，就有幾人起哄歡呼。
班主任立馬面色一變，橫眉冷對。
“高興什么，欠上的總得補，沒準過幾天就批下來，說哪天不放假要補課。”
“啊——”
正高興的幾人，頓時拖長聲音嘆息。
班主任緩和面色，心中得意。
其實處理方案上頭早下達了。
不是補課，而是讓他們老師自己壓縮課程。
不管是把兩節課壓成一節課，還是把三節課壓成兩節課，都是他們自己的事。
之所以這么安排，是因為接下來需要壓縮的課還會更多。
想到這，班主任沒了戲弄人的好心情，只覺得頭痛。
對于認真安排課程節奏的老師來說，壓縮課程可不是那么容易的事。
“行了，印記就放這，大家自由安排時間觀想，我還有事要忙，先走了。”
說完，班主任就準備離開。
有同學連忙道：“老師，你還沒說怎么觀想印記！”
沒說嗎？
班主任愣了愣，隨即無奈道：“觀想觀想，睜眼觀，閉眼想，這么簡單的道理還用我說？語文怎么學得？我是體育老師嗎？”
“哈哈。”下面幾人發出哄笑。
班主任恨鐵不成鋼地瞥了發問的同學一眼，離開教室。
下一刻，教室內爆發出同學們興奮的討論聲。
“聲音都輕點！”