隨著第三節課的上課鈴聲響起。
物理老師周逸光，頂著個發光的“電燈泡”，一手插著褲袋，一手拎著本物理書走了進來。
這次他沒有在第一時間翻開課本，也沒有讓同學們翻到第幾頁，而是把兩只手撐在講臺上，露出一抹罕見的笑意，巡視了一圈班上的同學們，然后帶著幾分調侃的語氣說道，“我都聽你們的班主任說了，國慶節布置多一些作業給你們做……”
沒等物理老師說完，就見班上的同學們，立即發出一陣陣哀嚎聲，都被這話激起了共鳴。
“哎，可不是嘛，老班也太不人道了。”
“周老師，你千萬別學老班那樣啊，不然我們可就更慘了。”
“我覺得周老師還是很博愛的，肯定不會做出那樣的事情，對吧，周老師？”
聽到同學們的哀嚎和吹捧聲，周逸光用手指敲了敲講臺，繼而點點頭道，“其實老師我在讀書的時候，也很痛恨老師們布置很多的作業，別說約會的時間被作業霸占了，就連聽歌、看電影、看小說的時間都沒了，想想還是不應該啊。”
這話一出，更加引起了同學們的共鳴。
一個個都表示深有同感，忙不迭地點點頭。
可不就是這樣嗎？
林昕也抬頭看著講臺上的物理老師，沒有說話，只是安靜地笑著。
以他對這位老師的了解，前面說的那些話，都是為了后面的轉折做鋪墊。
畢竟老師嘛，當然要為學生們的成績和前途考慮。
果然，在林昕剛剛冒出這個念頭時，就見講臺上的周老師再次笑了，開始安撫同學們的情緒，“不過從老師的角度出發，還是想看到你們一個個都能夠學有所成的，你們的語文書上不是有寫嗎？故木受繩則直，金就礪則利……”
這次沒等物理老師說下去，有些同學就已經開始背了起來，“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”
周逸光很是欣慰地一拍手掌道，“背得好，還是你們的記憶力好啊，至于這句話的意思，我就不啰嗦了，所以關于作業的事，我們兵分兩路，一路是你們理解一下老師們，另一路由我去和你們的班主任商量，看能不能減少一些作業給你們，學習固然重要，但是身心發展也要兼顧一下嘛。”
聽到這話，同學們的眼睛全都亮了起來。
甚至坐在后排的一些男生們，已經高呼起“周老師仗義”，“果然還是周老師最愛我們啊”、“周老師能不能不要布置物理作業啊？”
周逸光聽著臺下同學們的歡呼聲，開始翻起物理課本，接著抬頭看了一眼說出最后那句話的同學，搖搖頭道，“作業可以減少一點，但該練習的題目，還是要練習的，行，開始上課，先把課本翻到第12頁……”
同學們的心里都很清楚，讓物理老師不布置作業是不可能的。
但是能夠從物理老師的口中聽到，國慶假期的作業可以減少一點，一個個都是臉上帶笑，覺得學習壓力好像一下子減輕了不少，心里面對班主任的不滿，也消了一大半。
林昕同樣面帶笑意地看著物理老師，看著他生動又形象地講解著課本上的一個個難點，覺得學生時代能有這樣的一位老師，及時對同學們進行心理上的疏導，還挺幸運，也挺溫暖的。
另外林昕還記得一件事，就是物理老師不僅在上課的時候，詼諧幽默，在下課的時間，也很風趣健談。
記得當時班上有不少的學生，遇到生活上的一些事情，或者是情感上的難題時，都會去辦公室找這位物理老師。
因此除了“已光”這個稱呼外，物理老師還有另外一個名稱，“人生導師”。
在林昕回憶起這些往事時，講臺上的物理老師，按照慣例，開始對同學們提出問題。