10月1日，是華國的國慶節。
一般來說，國內的學生們，此時正興奮的度過黃金周長假的第一天。
可惜，陳舟現在是在麻省理工。
今天，只是普通的星期六。
和先前一樣，陳舟和楊依依，從晨跑開始了自己新的一天。
宿舍里，陳舟習慣性的往身旁的那個書桌看了一眼。
楊依依卻并不在。
盡管今天是周六。
但楊依依還是被她那個領完獎，溜達演講一圈回來的導師，給叫去了。
陳舟估摸著，接下來，楊依依很有可能，會跟著雷納·韋斯教授，前往LIGO。
在雷納·韋斯不在的這段時間，楊依依可以說是下了一番苦功。
不僅出色的完成了雷納·韋斯臨走前，布置的任務。
還自己給自己增添了不少的任務。
收回目光，陳舟把思緒轉到膠球的課題上。
“昨晚，是跟數學陪著我入睡的，那今天早晨就是物理了……”
陳舟這樣想著，也就拿出了膠球這個課題相關的資料。
現在的陳舟，也已經把學習模式，轉變成了輪轉模式。
就是半天物理，半天數學的方式。
這種互有聯系的學科，進行交叉，倒也可以起到調節思維的作用。
只不過，變為輪轉模式的時間，比原計劃提前了不少。
陳舟原來是打算把常規量子數的膠球理論，和那些奇特量子數的膠球理論，全部整清楚后，再把計劃調整為輪轉的模式。
但現在，陳舟也只是把常規量子數的膠球理論，研究了七七八八。
目前剛步入總結與反饋的階段。
而奇特量子數的膠球理論研究，陳舟還尚未展開。
陳舟之所以改變，或者說加速原計劃的原因是，他覺得離膠球的下一次實驗，還有不短的時間。
與其把大部分的時間，放在膠球這個實驗課題上。
倒不如，一開始就平衡一下。
膠球的實驗課題，時間是足夠的。
而哥猜所需要的時間，又沒有人能夠說得準。
而且這樣輪轉著研究物理和數學，說不定就因為學科的影射buff，哥猜的靈感就來了呢？
于是，陳舟就做出了這樣的提前改變。
草稿紙上，是陳舟昨天下午研究膠球的理論模型時，所記錄的內容。
看了一眼這些內容，陳舟的思路立馬連接上了昨天下午。
同時，陳舟又翻開了錯題集。
既然計劃改變了，并不需要刻意的去追時間。
陳舟就打算把錯題集結合著使用。
通過錯題集的反饋，去糾正理論模型中，可能存在錯誤的地方。
【膠球產生的機制主要有：】
【(Ⅰ輻射衰變；】
【(Ⅱ)介子的中心產生；】
【(Ⅲ)正反質子湮滅過程；】
【(Ⅳ)Υ類粒子激發態到基態的衰變過程。】
【膠球的主要衰變模式有：】
【(Ⅰ)Ｇ→gg→q▔qq'▔q'→ＭＭ′，】
【(Ⅱ)Ｇ→gg→ggg→η(η′)η(η')，】
【(Ⅲ)G→gg→q▔qq▔qq'▔q'→ＭＭ′，】
【其中，G表示膠球，M(Ｍ′)表示介子。】