中間這位老教授看了大家一眼，開口道：“一個導演，每天都要應付各種各樣的困難和挑戰，如果連這點忍耐力都沒有，以后要是遇到媒體記者刁難，是不是就要打記者了？片場演員耍大牌，是不是就要打演員了？”
“我們這里是培養導演的地方，不是培養小混混的地方！小混混用的是拳頭，作家用的是筆桿子，而我們導演用的是鏡頭語言！”
“剛剛這位考生被你們嘲笑了，但他描述完那幾段畫面后，你們還有誰能笑出來嗎？”老教授說著，又用柔和點的眼神看著蘇小凡說道，“能分析一下，你剛剛為什么會想到那幾個畫面嗎？”
蘇小凡頓時心中一喜，知道他已經引起考官注意了。
他從一開始就猜到，這道考試絕對不是單純地考驗觀察能力，更多的應該是考驗想象力。
換句話說，就是編劇能力。
恰好蘇小凡昨天看了不少關于編劇的書，于是他牢牢抓住了“沖突”兩個字。
光有沖突還不夠，蘇小凡又用了個小技巧，那就是用描繪畫面的表現方法，說出了這個故事。
雖然只描述畫面會導致故事不夠完整，甚至可以說支離破碎，但這卻符合編劇思維。
很多考生在這個時候還不明白劇本和的區別，覺得只要故事精彩就好了，但其實不然。
劇本和最大的區別，其實在“畫面”兩個字上，如果看過專業編劇寫的劇本，就會發現劇本基本上都是對畫面和聲音的描寫，極少出現心理描寫、背景說明等等。
例如要表現一個絕望的人，可能會說某某某絕望極了，隨后用大量的文字描寫他的心理活動。
如果直接拿著來拍戲，就會變成那種旁白多得嚇死，強行煽情的電視劇……
效果好不好，誰看誰知道。
老教授顯然明白了蘇小凡要傳達的意思。
雖然蘇小凡描繪的每一組畫面都有尖銳的沖突，聯系起來也有強烈的對比，但具體是一個什么故事，大家還是一知半解。
所以老教授才會讓他仔細分析一遍。
蘇小凡沒有保留，將他的思路慢慢地說了出來。
“剛剛這位同學皮膚黝黑，身上有一股魚腥味，應該是海邊長大的孩子，因此我將家庭環境設定成一個小漁村。”
“我感覺他有強烈的仇富心理，因此設定了家庭條件極其困難。”
“我注意到他的無名指上，有個戒指的痕跡，所以就大膽猜測他已經結婚了。”
“還在高三的學生，就算復讀了幾年，結婚也未免太早了……”
“這么年輕就結婚了，只有一種可能，那就是意外懷孕了，大人思想可能比較傳統，于是逼著他們早婚了。”
“綜上所訴，就形成了幾個沖突。”
“第一個是經濟上的，出于某種目的，他很想考上電影學院，但家里其實供不起他讀大學。更別說還有一個即將出生，或者已經出生的孩子……”
“我假設他的孩子還沒出生，這就出現了第二個沖突，也就是婆媳沖突。”
“婆婆希望兒媳婦能把孩子生下來，完成傳宗接代的任務，但媳婦知道如果孩子生下來，丈夫即便考上大學就要交不起學費了……”
“如果丈夫因此而上不了夢寐以求的大學，很可能會埋怨媳婦和孩子一輩子，因此媳婦執意打掉孩子……”
“第三個沖突則是考生自己的矛盾，我個人覺得，他其實更適合當個醫生或者偵探……當然，我不是承認自己腎虛！”
再次聽到腎虛這個詞，其余考生都笑不出來了，他們這時候都在反思著。
雖然蘇小凡也使用了推理，而且看上去還推理得八.九不離十，不然那人也不會情緒如此失控了。
但大家都很清楚，蘇小凡不是靠推理獲勝的，他是靠制造強烈的故事沖突引起考官注意的。
畢竟，這不是醫學院和法學院的考試……