高明的統治者會順應社會環境來改變自己的統治方法，愚笨的統治者會把社會環境倒退成自己可以掌控的樣子，然后進行統治。
兩者之間所造成的結果，自然也是天差地別。
妘載聽說了中原在搞共合的事情，很久沒有說話，只是覺得這個世界實在是太瘋狂也太混亂了。
這一波真的是超越時代的變革啊。
難道是自己以前和重華，還有帝放勛吹牛皮的時候，說了什么不該說的騷話嗎？
除去關于家天下的推衍之外，其他的妘載倒是不怎么記得了，雖然巫師的記憶力都很好，但是騷話這種東西，那都是不由自主就脫口而出的，能不能記住那要看嘴巴而不是腦子。
還有那都是兩三年前的事情了，歲月過的可真快啊......
見過了巫謝之后，妘載給他安排了住處，并且邀請他來當學堂的第六位老師，教導的自然就是一些占卜過程中的文化以及哲學，巫謝當然愿意。
只是到了去學堂教書的這天，在這堂課上，巫謝才明白，他哪里是去教文化哲學的，就是去給那些孩子們講故事放松心情的.....
巫謝在學堂中，說起關于一些神的點點滴滴，以及自己以前祭祀的過程和經歷，孩子們都把這些事情當做童話故事來聽，于是就有某些人開始搞事情....
“謝先生，你說的這個神他上沒上過學啊？”
“謝先生，這個神是公的還是母的啊，我看羔子就是公的。”
巫謝：“羔子不是神，它只是一只偷吃的羊，你不要騙我，我是知道那只羊有多蠢的。”
“謝先生，你這個神他有沒有在洪州登記啊？”
“謝先生，您這個神他會念《自然經》嗎？”
“謝先生，這個神可以放生嗎？”
“先生！這個神能打得過黃帝嗎？我覺得不行。”
“巫謝老師，我拜拜這個神，他能不能幫我寫作業啊？我可以把我的零花錢都給他。”
孩子們的思維總是天馬行空，毫無邏輯，巫謝上了一堂課，自己完全不知道自己教了什么，甚至因為那些孩子的胡亂問問題，讓他顯得有些疲憊與抓狂。
但是課程結束之后，在屋子外面旁聽的老師們都說他教的好。
“能讓課堂的氣氛活躍，讓大家這么積極討論，巫謝先生，你做得好啊！”
羲叔摸著胡須，對巫謝進行夸獎，雖然是后輩，但是工齡上還是比巫謝要長那么一個月的。
邊上的那個好看的大房子蓋得很快，鳥曹氏帶來的專業的工匠們，將那棟房子弄得漂漂亮亮的，據說是要在那里搞一個小圖書館，里面會收錄一些過去的竹簡和甲骨，作為以后學校出題的參考文獻.....
關于這一點，在識文斷字有了初步的成果之后，羲叔的語文課下課之后，也布置了一次特殊的作業題目。
“寫作文來考驗識字的能力，看看你們有沒有認真學習，那么，這次回家的作業，出的題目，就是寫出你們小時候認為父母對你們做過的最感動，或者最偉大的事情吧，最少要有五十個字.....”