“實際上，星星這種問題處理起來說難也難，說簡單也簡單。只要讓他長期堅持。”孫建馳在電話里回答道。
“可是我們平時也有讓他，感覺效果并不是很大。”陳蝶蹙眉。
“他需要的是大量的，深層次的，而不是簡單地讀一遍。”孫建馳解釋道。
孫建馳強調道：“培養良好的能力是極其非常重要的！”
“我也知道這個問題，可以擴大知識面嗎？我平常給他看的書挺多的。”陳蝶說，“他的房間里一半個書架都是課外書。”
她和丈夫都是高材生，自然知道能力的重要性。
所以很清楚，培養能力最好是從小抓起，兒童期是孩子培養能力的關鍵時期。
因此，在孩子的成長過程中，早期的教育是學前期教育不容忽視的重要組成部分。
對于孩子的智商情商以及腦部的發育有很大的影響。
醫生孫建馳說：“其實障礙癥在我國的案例挺多的。我國兒童的能力、量與世界發達國家兒童相比，還存在很大的差距。
尤其是在國內外兒童教育交流與研討會上一些專家指出，花國兒童8歲才開始進入自主大量階段(而西方為4歲)。
即使在上京，兒童障礙發生率也高達6%至8%。所以應該及早對障礙進行治療。”
“那的時候要怎么做呢？寫讀書筆記嗎？”陳蝶問。
“星星的病情并不是很嚴重，只要通過有針對性的擴展詞匯訓練、技巧訓練及對良好習慣的培養，障礙癥就會加以矯正。”孫建馳說了一堆兒話，讓陳蝶聽得腦袋疼。
包括姜如，也覺得聽得腦殼疼。
陳蝶心里對于孟星昀這事情急得要死，只想聽到該使用怎么樣的方法，才能解決問題。
終于在說了一堆話以后，孫建馳說到干貨了。
“首先，緩解障礙癥就是要對詞匯貧乏進行矯正。
首先是先選用難易程度適合學生的材料。為了鼓勵兒童快速，應采用基礎讀物來擴展兒童的詞匯，而且在這一治療過程中，所運用的材料都必須使兒童感到容易。還可以在沒有意義背景條件下進行快速認字訓練，如速示法。
如《格林童話》，《安徒生童話》，《三毛流浪記》等等。
重點來了！重點是要求你的兒子星星在理解文章大意的情況下！這個一定要記住！
他最大的問題就在于不理解。一個故事，你一定要讓他反復地讀，把自己不理解的地方全都圈出來，另外要讓他有感情地講幾遍故事！”
“倒是沒有問題，但是他學校里作業多，每天回來寫完作業，就已經是晚上十點多，差不多到了該睡覺的時間。”陳蝶搖了搖頭，嘆了一口氣。
“這就看你如何取舍了。我以前接待過的客人，有些是直接和學校那一邊談過，減少作業甚至是不讓孩子做作業。”
“不做作業？”陳蝶驚訝地張大了嘴巴，“老師不會管嗎？”